Расписание, звонки, стопки тетрадей и бесконечные документы – так выглядит ежедневная рутина каждого учителя. Но если присмотреться, в привычном ритме повседневных дел можно разглядеть что то настоящее – ту самую энергию, ради которой хочется остаться в этой профессии.

Именно такое решение несколько лет назад принял для себя Роман Ершов – преподаватель школы № 5. С самого детства ему нравилась история, и тяга к ней оказалась такой сильной, что вот уже пять лет он стоит за учительским столом. Роман словно закрыл «гештальт» семьи – когда то и его отец тоже хотел стать учителем истории, но не сложилось.

И у Романа профессиональный путь был извилист: девять классов школы, потом техникум по специальности «техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», армия, год подготовки к поступлению. И только затем – истфак Мининского университета.

Первый год, по словам нашего героя, был самым сложным.

– Каждый вечер уходило по два-три часа на подготовку к урокам, – вспоминает Роман Александрович. – С дисциплиной на уроках тоже было трудновато, но спасал энтузиазм. Хотелось не просто рассказать тему, а зажечь интерес, показать, что история – это не сухие даты, а живые повороты судеб. Со временем стало легче работать с методическими материалами, появились собственные приемы.

Но главное – дети привыкли, а он научился их понимать. Особенно непросто было с девятыми классами – переходный возраст. Но оказалось, что искренность работает лучше строгих правил.

Учитель истории честно называет сложности профессии: конфликты с родителями, бумажная нагрузка, стресс от классного руководства, когда любой мелкий конфликт в детском коллективе тут же становится головной болью педагога. Кто то подрался, кто то кого то обозвал, и начинается...

Но Роман Ершов не считает школьную кутерьму минусом. Для него это признак жизни.

– Волосы быстрее седеют, но работать нескучно, – смеется он.

Современные технологии Роман Александрович использует, однако без слепой веры в них. Презентации, видеоролики помогают сделать материал нагляднее. Но учитель отмечает, что интерактивные технологии в моменте интересны, а крепких знаний не оставляют. Возможно, дело в слишком большом объеме информации, которой перегружены нынешние дети. А еще школьники сами признаются, что готовятся к урокам по TikTok и с помощью ChatGPT – кому как удобнее.

Искусственный интеллект пишет за учеников сочинения и рефераты, поэтому преподаватель все чаще переходит к устным опросам: вживую нейросеть пока использовать невозможно, и детям приходится вспоминать факты, отвечать своими словами.

Спрашиваю педагога: «Сильно ли изменились дети?».

Его ответ меня удивил:

– Замотивированные ученики учились и раньше, и сейчас. Возможностей стало больше: интернет, видео, нейросети – вопрос именно в желании. И здесь ничего не поменялось: часть детей стремится учиться, получать знания и хорошие оценки; другая ходит в школу, потому что отправляют родители. Иногда, правда, случается неожиданное: средний, казалось бы, немотивированный ученик к восьмому-девятому классу вдруг обнаруживает искренний интерес к истории и погружается в предмет глубже остальных. Но бывает и обратное – ребенок прямо заявляет, что пойдет работать на склад маркетплейса и ему ничего не нужно. Достучаться до такого непросто.

Представили с Романом Александровичем и школу будущего. Педагог привел в пример китайские школы, где камеры отслеживают мимику учеников и тут же сообщают родителям, если ребенок отвлекся. Цифровизация и искусственный интеллект (ИИ), по его мнению, со временем заменят учителей по большей части, а роль педагога трансформируется в наблюдателя, который вмешивается в процесс в случае ошибок алгоритма. Но Роман Ершов считает, что полностью человека ИИ не вытеснит – у учителя задачи шире: он должен не только учить, но и воспитывать. Как все сложится, узнаем лет через двадцать…

Как любой человек, который хочет делать свое дело «на отлично», Роман Александрович признается: всегда кажется, что сделал недостаточно, что можно было бы лучше… Но при этом он остается в профессии, потому что видит в ней смысл – радует, когда детям интересно изучать твой предмет, когда они что то новое для себя открывают.

И, возможно, именно в этом и есть главная формула: не пытаться укротить школьную круговерть, а научиться в ней жить – и замечать те моменты, когда в глазах ученика вдруг загорается понимание.